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作者:左移湘     时间:2021-07-10

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现在发达国家的师资队伍建设趋于高等教育化,近年来获得硕士学位者到中小学任教的人数不断增加。与此相比,我国虽说已经初步形成以独立设置的各级各类师范院校为主体的多渠道、多层次、多规格、多形式的师资培养培训体系,但从世界教师教育发展趋势着眼,必须清醒地认识到,我国还未彻底完成九年制义务教育普及之重任,中小学师资队伍的学历水平仍旧很低。我国培养小学教师的主要是师范学校(第10~13学年,相当于中等教育程度),要比发达国家小学师资培养教育机构(第13~18学年,相当于大学和硕士课程水平)相差5年的学历;培养中学教师的主要是师范大学、师范学院以及师范专科学校(第13~16学年,相当于大学教育水平),要比发达国家中学师资培养教育机构(第13~21学年,相当于大学和硕士、博士课程水平)相差2至5年的学历。也就是说,我国师范学校毕业生当小学教师的学力只相当于发达国家准备报考教职课程的高中毕业生的学力。尽管如此,还没有达到上述较低的国家学历合格标准的中小学教师仍有不少。2008年,我国小学教师学历合格率99.27,初中教师学历合格率97.79,高中教师学历合格率91.55,教师的学历水平有待于进一步提高。

各考点要根据气温的实际变化,实施防暑降温措施。根据卫生部门的建议,最好不使用中央空调,有条件的区县可使用电扇或壁挂式空调降温,各考点要为考生准备安全的清洁饮用水。

广大初三、高三的学生都必须面对中高考“阅读”试题,但较多的学生被扼在阅读的“瓶颈”,急切希望快速提高阅读解题能力,以便能多挣几分。这种“急功近利”的心态,使教者搜集大量的各地“中高考真题”,侧重从“答题区间”、“解题技巧”、“整合答案”等操作表层去训练,指望在若干套阅读试题的“冲刺训练”之后,将阅读能力提高到能够在高考时挣得阅读试题高分的境界。这几种方法听起来很响亮,但由于还缺少真正的阅读训练而难以顺利操作,从而落不到阅读问题实处。

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